Thomas 說說歷史之四

之四───

當天，會議主持人謝○凱先生慎重其事地做足了功課，手中筆記本寫著一條條摘要。不過，頭一次碰面的「前家長」判斷，他對「人文」的認知，應該大多來自文宣資料和楊的口中，還來不及發現問題，所以，只會說好話。之後，果然如此；而蘇○玲老師一向懂得體諒人，不會說讓人不舒服的話。之後，也是如此，就連「前家長」拋出的敏感話題，都得小心應對，深怕楊聽了會不高興；因此，整場會議幾乎只剩兩個人在對話──這位「前家長」的直言與獨白，以及端坐殿上聽政的楊那充滿戲劇張力的肢體語言。

＊＊＊ 與會人物介紹 ＊＊＊

楊○貴校長：個性鮮明、獨特。他苦學有成，武功蓋世，頂著「專家中的專家」之封號，夢想改造人類社會；「自認天下是他打下來的」（註一），就以「人文」的「造物主」自居，要「眾人合夥供他一人」獨治；更為賦新詞曰「適性教育」，想與孔老夫子的「有教無類，因材施教」爭千秋萬世名。

謝○凱先生：來自商界，專財務管理，事業小有所成。對「人文」尚處於蜜月期，有新鮮感。蒙楊寵幸，視為VIP級家長，來沒多久，就獲邀成為「合夥人」。

蘇○玲老師：與楊在二、三十年前結緣。來自新竹科學園區實驗小學，教學與行政經驗俱豐，熱愛教育，為追尋心中桃花源，獻身「人文」，以自己為道場。為人謙沖柔軟，有耐性與母性，是目前教師群中，唯一能獨當一面的將相之才。

「前家長」：是一位未在教育界落戶的師範生。年輕即獻身中興大業，走南闖北的，算見過一點世面，有「遇高不會矮一截，見低不會高一截」的自信與個性。平日雖然關心天下事，但也都無能為力，就連「一個孩子、一個家都弄不好」（註二）。又2004年校園危機當時，是挺身守護巢穴的一隻「藍鵲」。

（一）有關課程、教師和整個團隊的問題：
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「老師們累了！」前家長這樣開場，看看楊。之前，「前家長」觀察到這個危機，也私下找楊示警過。接下去再說：「老師長期沒日沒夜地忙教學（註三），累得甚麼創意都沒有了！

剛開始，我們很感動，現在覺得不忍心！不僅僅是老師，在這樣的情況下，我們孩子能得到多好的教學品質……加上，整個課程翻來覆去地弄，前一個課程還沒運作好，又換另一個，重新來一遍。這樣，老師、學校能累積到甚麼好經驗？除了挫折和累得半死，你說，老師能留下甚麼好經驗？」。氣氛有些沉重，此時，楊轉頭問蘇、謝“你們覺得呢？老師累了嗎？”，

謝先生答不上話，○玲老師遲疑了一下，輕輕點點頭。「前家長」繼續說下去：「楊教授，你數十年累積的知識和 know how 不可能在短時間複製到每位老師身上，家長對你個人的信任，是無法轉移給老師和你的團隊的……而整個團隊，我看到的是，一個大元帥統領著一群年輕的士官兵，去挑戰如此複雜而艱難的教改工程，早已兵疲馬困。況且，連能承上啟下、獨當一面的將校軍官都沒有……『人文』不能只有一個亮點，只靠『一個人』走下去！」

接著，我們聽聽下面這段話──

「基金會聘了很多沒有教師證，也沒有教學經驗，但認同我們辦學理念，喜歡這裡的年輕教師來到學校……其實，我們要培育一個老師到他有能力照顧孩子，而且自己不會很快就生氣，到最後，能夠適應這裡了，通常都要３、５年。說實在話，沒有經過３個學期，他通常都還是搖搖晃晃、不穩定的……」

這是「人文」最優秀的資深老師蘇○玲總導師，於這次會議的五年半後，在2011.12.29適性教育基金會董事會議上，依然談著這個團隊結構的問題。謝○凱先生在接任基金會執行長之後，做了對的事，找來一批本即嫻熟教材，有心重燃教育熱忱的老師，補強團隊結構的弱點。而今，人安在？楊率基本教義徒眾粗暴地將他們整批驅離，寧願把「家臣、家僕」留在「人文」，供他吆喝解悶！從教育界的理想主義份子變身為恐怖份子，「人文」註定要在黎明後走入盡頭。是楊綁架了大家！綁架了「人文」！

早先，楊向家長宣告「人文」要進行課程變革──變換菜色，以「統整課程」初試啼聲時，不可諱言，那時「前家長」確實還蠻興奮。不過，在上網查了一下資料，真的搞清楚統整課程是甚麼、如何運作之後，那種興奮就消失了。不是統整課程不好，很好！「前家長」擔心的是──這麼短的時間，這個團隊能準備好嗎？真替他們緊張。於是，「前家長」在學校網站發布訊息，準備將蒐集彙整好的資料提供給有需要的老師；才發布沒多久，網頁上就響起一遍「我要！我要！我要！」的叫聲，好像窩裡的雛鳥發現叼著蟲的親鳥回來一樣。不過，怪的是──之後就沒下文了！雛鳥的嘴巴彷彿突然被綁匪摀住了。

當時，夫妻都在教育界的家長會洪○仁副會長也相當擔憂，就與「前家長」結伴去找校長。「前家長」溫和堅定地要求楊說：「統整課程教學很好！但可不可以把老師做好的教案，公布在學校網站上，讓家長們放心去配合！」，最後，教案沒公布，而統整課程延後實施；老師們可以喘上一口氣，孩子們則暫緩被「大人」誤。事後，據可靠人士告知「前家長」，那些不成熟的教案，怕讓人見笑，都進了字紙簍。

以楊的心態和立場，一定認為家長或家長會干預校務。但是，家長或家長會不就是使用有「教育憲法」之稱的〈教育基本法〉之家長教育權，參與學校教育的運作嗎？你要變革，我們歡迎！但是請你事先告訴家長，你的計畫是甚麼？目標是甚麼？學校準備好了？老師準備好了？讓家長和孩子也準備好！而現在的家長會在做甚麼？「家長合夥人」的角色是甚麼？

我們再來聽聽下面一段話──

「我兒子才來四年，兩年間就從統整教學、領域教學、多元智慧教學、主題教學，到樸門教學，進行了五種理念教學。我自己當老師，知道這些都可以做適性教育，但是，我覺得很奇怪──為什麼要一直換？為什麼每一個都無疾而終？難道沒有一個可以好好做下去嗎？！聽說，楊教授接下來又喊出ＰＢＬ教學……兩年進行這麼多理念教學，每學期換一個，教學方法差別很大喔！如果你是老師，就會知道有多難！主題教學已經是裡面最簡單的了……都是唱高調，唱得天馬行空。我真的想請教楊教授一下具體的做法，就問“你怎麼培訓老師呢？”這樣夠實際了吧！我沒有反對楊教授做適性教育，覺得很好，我也是為了適性教育帶孩子來！你知道他回答什麼嗎？“混沌”哪！就是混亂沒有秩序的狀態，哲學的講法叫虛空，沒有結構……」

上面這段既生動又一語道破的談話，是服務於教育界的另一位家長游○鈺女士的發言，從2012.4.12適性教育基金會新任董事長暨董事與家長座談會紀錄中摘錄出來的。

在距這次校務發展會議的六年後，同樣的戲碼，換不同的人演，其間不知上演了多少回。唯一不變的是「變不出、也不想變」好把戲的那隻老狗！只要是經過師範教育的人，用常識，甚至用直覺都知道，這樣翻天覆地的課程變革，根本不是正常的辦學，而是玩忽教育！是在玩專業、玩老師、玩家長，以及玩孩子！楊會不知道嗎？十年了，「人文」從來就沒有嚴謹的教學實驗在進行！只是像許○美、柯○海那樣不斷創造「新聞話題」，快速集氣成名，卻意外從文教新聞跑到社會、司法新聞而已。否則，教學實驗的計畫在哪？項目步驟如何？資源分配如何？預算呢？如何監督評估？報告在哪？

下一回，再談教師得否成立工會的議題。

註一：人文事件簿 記載 2012.7.16 「人文」期末全校會議，會中，楊文貴先生強調，這個江山是他打下來的，大家當然都要聽他的。

註二：這句話是楊文貴校長背地裡跟別人說的。但當著「前家長」面時，就會跟人說“他是一位「很辛苦」的爸爸！”

註三：楊文貴任校長初期，曾躊躇滿志地對家長談起，要把「人文」經營成「教育界的7-11」，全年無休。